SEGUNDA PUBLICACION

TIPOLOGIA DE ESTUDIANTES EN FUNCION DE SU SATISFACCION CON LOS CURSOS DE VERANO.

En este tema habla acerca del plus de las universidades que ofrecen. En un esudio realizado en España se dice que las 1.7% de los estudiante universitarios son extranjeros y que este porcentaje es muy bajo si lo ponemos a comparar con las demás universidades en Europa, puesto que en Austria, Suiza o Reino Unido el porcentaje se situa en el 10%.

Por tanto, las oportunidades de la universidad española ante este entormo desafiante y cambiante pasan por especializarse. Como es el ejemplo que acontinuación presento.

Los cursos de verano en las universidades españolas.

Una de las necesidades que tiene la universidad de adaptarse a un entorno cambiante y de intentar incremantar el valor de su producto total la lleva a diseñar una oferta que se ajuste a esta situación.
La oferta docente realizada por las universidades está contituida por las titulaciones universitarias además de estudios propios de post-grado, masters, doctorados, cursos de verano,
.........Estos últimos están cobrando gran importancia dada su capacidad para ajustarse a la nueva tipología de alumnos puesto que favorece a los alumnos extranjeros pues así pueden terminar su carrrera en poco tiempo.
Estos cursos de verano lo que pretenden es actuar como elemento diferenciador de la competencia existente entre las instituciones de educación superior, de tal manera que, en la actualidad, practicamente todas las universidades españolas los estan ofertando.

La competencia en este sector es amplia, ya que los cursos de verano pueden ser ofertados por diversas organizaciones, como las universidades públicas o privadas, las fundaciones e institutos. La temática que abarcan es uy amplia, englobando materias de cualquiera de las cinco macroáreas de conocimiento (sociales y jurídicas, experimentales, técnicas, humanísticas y cinencias de la salud).
Este tipo de cursos no suelen impartirse en ciudades grandes, sino en localidades más pequeñas, que resulten atractivas desde el punto de vista turístico para sus participantes.

El trabajo que aquí se presenta se enmarca dentro de una linea de investigación más amplia. Se pretende cubrir dos objetivos.
El primero de ellos pretende determinar la existencia de grupos de alumnos de los cursos de verano ofertados por una determinada universidad en función de sus percepciones de diversos aspectos del mismo. Una vez obtenidos dichos grupos, se procederá a su caracterización a tráves de variables como sus características sociodemograficas, su intención de recomenda el curso o de volver a participar en ellos, ...... los resultados obtenidos permitarán a la institución analizada conocer con mayor profundidad el o los segmentos del mercado a los que debe dirigir su oferta educativa. En conclusión se compraron dos grupos de una universidad de España que ambos tomaron un curso de verano y los resultados a grandes razgos fueron los siguientes:

Los dos grupos detectados nos permiten diferenciar entre aquellos alumnos que poseen una prcepciones negativas de los cursos analizados (Grupo 1) y los que poseen percepciones positivas (Grupo 2). Este resultado pone de manifiesto, inicialmente, la existencia de una relación entre los diversos aspectos analizados y los niveles de satisfación alcanzados.

El Grupo 1 está constituido por el 22% de la muestra, y se caracteriza por presentar los valores medios bajos en todas las variables analizadas.
El Grupo 2, intregado por le 78% restante de la muestra, refleja niveles medios superiores en todos los ítems analizados.

Las caracteristicas de los Grupos.

El Grupo 1 está constituido fundamentalmente por jóvenes de entre 18 y 25 años. Hay que recalcar que este grupo es el que tenia menor satisfación por el curso también se observa que son individuos insatisfechos que no tienen intención de volver a participar en estos cursos y que además no van a realizar una comunicación interpersonal favorable de éstos a otros potenciales estudiantes.

El Grupo 2 se caracteriza por considerar ameno el curso en el que han participado, además de valorar posotivamente su efecto en la ampliación de su formación. Además estiman adecuada la relación entre el precio de la matricula que han tenido que desembolsar y la calidad del curso que han recibido.


Conclusión.
El estracto que presnte arriba muestra como esta en decadencia cada dia mas la universidad española pues algo que se me olvido comentar fue que una de las causas es por la falta de motivación de los jovenes esta falta de motivación se dice que es por la tasa elevada que hay en el desempleo existente en los titulados universitarios. Otra de la causas es por la disminución de la natalidad que hay en los jovenes de 18 y 24 años. En una investigación realizada en la misma ciudad se detecto lo siguiente: en el año 1978 el numero de nacimientos en españa fue de 636.892, frente a los 397.632 del año 2000. dejandose entrever el gran desecnso en la población universitaria para el futuro. Así, la población de 18 años, potenciales nuevos estudiantes, ha pasado de 663.375 en 1978 a 571.018 en el año y 401.425 para el 2008. Como podemos ver en esta investigación como en cada año esta en decadencia el ingreso de los jovenes a las universidades. Tambien hay que destacar la comapración que hicieron en estos grupos puesto que casi los dos fueron todo lo negativo de uno a otro pues uno destaco por ser negativo y el otro por ser positivo.
HIPERVINCULOS.
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PRIMERA PUBLICACION.

COLABORACION GUIADA Y ORDENADORES: ALGUNO DE SUS EFECTOS SOBRE LOS LOGROS EN EL APRENDIZAJE.

Uno de los propositos principales de esta investigación fue el de estudiar el aprendizaje colaborativo. Para este proceso se utilizo dos diferentes factores el primero de ellos y yo creo que el mas importante fue:

*El primero; Se asigno roles especificos a cada estudiante para guiar la clase de interaciones y clases en las cuales se comprometen, contra permitir que sean los propios estudiantes quienes decidan cuando y como seguir las recomendaciones del docente.

*El segundo; En este factor se trato de hacer un hipertexto sencillo; contra redactar una monagrafia.


Se dice que Buenos Aires, Argentina, conforman el tercer Distrito escolar mas importante en Iberoamerica; detras de Sao Paulo y México Distrito Federal: sus diez años de Educación General Basica (EGB) que abarcan el prescolar, y los tres ciclos de estudio de tres años cada uno.



Estudios realizados en los ultimos años revelan que los alumnos tienen dificultad para aprender el area de las ciencias naturales. Mas de un ochenta porciento de los docentes de esa area curricular encuentran en muchos de sus alumnos dificultades derividas de a baja significatividad de los aprendizajes, problemas que pueden ser catalogados como de “comprensión” de acuerdo a las clasificaciones taxonómicas tradiccionales.

Hablando del trabajo colaborativo entre pares puede ser una forma valiosa de aprendizaje, en la medida que posibilita que los alumnos alienten sus compañeros a formular preguntas, a expicar y a justificar opiniones, a articular sus razonamientos, y a reflexionar sobre su propio conocimiento. Son varias las aproximaciones teóricas que sostienen el aprendizaje en contextos grupales; las basadas en el conflicto sociocognitivo, las derividas de la ley genetica del desarrollo cultural de Vygotsky y las informadas por las teorias motivacionales y de cohesión social.
La dianmica que guia el trabajo colaborativo está afectada por un conjunto de variables, entre las cuales merecen esoecial atención las siguientes: a) las normas de comportamiento social entre los miembros del equipo; b) la estructuración, libre o pautada, de las interaciones dentro del mismo; y c) las funciones que cumplirá el docente.




En un contexto de aprendizaje colaborativo interesa determinar si la construcción de un hipertexto sencillo en ordenador, por una parte, y la asignación de roles con apoyo al trabajo grupal, por la otra, tienen incidencia en el aprendizaje de los estudiantes, medido a partir de las calificaciones que obtienen al ser evaluados en el tema curricular estudiado.

Para el desarrollo de esta experinecia se plantearon las siguinetes hipótesis basicas:
1.- Si a los alumnos se les asigna una actividad novedosa y moderadamente desafiante, incrementaran su motivación intrínseca y, como resultado, alcanzarán un mayor grado de aprendizaje.
2.- Si los intregantes de los equipos se les fijan roles y normas de trabajo específicas, acompañadas por seguimientos y asistencias que alienten su cumplimiento, aumentara la calidad del trabajo colaborativo y, en consecuencia, el aprendizaje de todos los participantes.
3.- El rendimiento previo del alumno, en el área curricular implicada, es un vuen predictor del grado de aprendizaje que el mismo logrará sobre el tema a desarrollar.

En esta investigación estuvieron involucrados dos cursos de séptimos año de EGB de una escuela oficial, enseñados por la misma profesora en el área de las Ciencias Naturales. La elección del establecemiento estuvo orientada por los factores que a contnuación presento.
►. La disposición e interés de la profesora para renovar sus prácticas y realizar la experinecia,
►. La disposición de sus autoridades para facilitar la investigación; y
►. La disponibilidad de equipamiento informatico, aunque este fuera bastante limitado.

También los alumnos participantes el 73,5% tenia alguna experinecia rudimentaria en el uso de las computadoras puesto que ellos habian tomado cursillos extracurriculares en la misma escuela en los años anteriores.
Sus conocimientos eran elemetales: conocian el uso y manejo del ratón, teclado, las funciones básicas del procesador de textos Word y acreditaban algunas habilidades, como cargar y salvar un archivo en disquete; el 26,5% restante no tenía ninguna experiencia. Ninguno conocia el software que sería utilizado para esta investigación que es el Microsoft Power Point. Como ya lo mencione anteriormente con los estudiantes trabajó la profesora de Ciencias Naturales
¿Cómo se le hizo para formar los equipos?
Para formar equipos de trabajo relativamente homogéneos se tuvieron en cuenta dos factores: a) en primer término, el rendimiento previo del alumno en la asignatura bajo estudio, y b) en seugundo lugar, evitar unir a alumnos cuya participación conjunta pudiera ser conflictiva.
Las actividades para esta investigación fue la siguiente:

Duración: seis semanas.

Época del año: iniciada tres meses y medio después del comienzo del año escolar.
Caracteristicas: la actividad global consistió en la realización colaborativa de un proyecto sobre vulcanismo y tectónica de placas, del programa de ciencias Naturales de séptimo año de EGB. Además de la bibligrafía habitual, cada equipo debía reunir textos y gráficos sobre el tema en estudio para el trabajo en clase; una vez llevado al aula, ese material debía ser leído, discutido, evaluada y organizado colaborativamente dentro del equipo. Junto con el estudio del tema, los alumnos de los Grupos 1 y 2 debían redactar una monografía, de acuerdo a las prácticas escolares habituales , mientras que los estudiantes de los Grupos 3 y 4 debían cnstruir un hipertexto en ordenador utilizando el software Power Point.

¿Por que el Power Point?

a) es una herramienta que cumplia con las necesidades del proyecto; b) sus funciones elementales son sencillas de aprender; y c) la pequeña experiencia que tenian los estudiantes incluia el trabajo en word, con lo cual los íconos y menúes del Power Point les resultaban familiares.

Al terminar este proceso o experiencia se le hizó una pequeña encuesta, escrita e individual, entre los alumnos que construyeron su hipertexto en el oredenador